Marcelo Amorim
Nasceu em Goiânia, Brasil. Vive e trabalha em São Paulo, Brasil. Desenvolve uma pesquisa focada em resgatar e apropriar-se de informações históricas perdidas ou suprimidas pelo decurso do tempo, tornando-as fisicamente presentes para questionar valores culturais e sua evolução. Seu trabalho explora a retórica da neutralidade e a validação do poder em sociedades ocidentais, revisitando imagens discursivas por meio de arquivos encontrados na internet, especialmente do período de 1930 a 1970. Atuando como editor, organiza essas imagens em pinturas, desenhos, serigrafias, livros de artista, instalações e vídeos, evocando um sentido afetivo.
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Born in Goiânia, Brazil. Lives and works in São Paulo.
His practice engages with the retrieval and appropriation of historical narratives that have been erased, neglected, or strategically silenced. Through a process that emphasizes material presence, he interrogates the construction of cultural values and the mechanisms of their transmission over time. Drawing on archival imagery—primarily from the 1930s to the 1970s and often sourced online—he examines the rhetoric of neutrality and the legitimization of power within Western frameworks. Operating as an editor, he recontextualizes these visual fragments into paintings, drawings, silkscreens, artist’s books, installations, and videos, cultivating an affective register that challenges dominant historical discourses.
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A serigrafia integra o projeto “Carimbos” e parte da pesquisa mais vasta que o Marcelo tem desenvolvido sobre o meio escolar, incluindo a análise cuidada dos materiais visuais produzidos e estratégias. As suas obras chamam a atenção para o “limite entre afeto e cobrança, incentivo e frustração, algo bastante presente em meio escolar”, “sugerindo uma crítica sutil às formas de controlo e julgamento, disfarçada de gentileza”.
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The silkscreen is part of the ‘Carimbos’ project and forms part of Marcelo’s broader research into the elementary school environment. This research includes a careful analysis of the visual materials produced and the strategies employed. His works draw attention to the ‘line between affection and pressure, encouragement and frustration’, which is ‘very present in the school environment’, and suggest a ‘subtle critique of forms of control and judgement disguised as kindness’.